Pédagogie active avec le numérique
Cours : Méthodes Quantitatives
Leçon : Test d'hypothèses paramétriques
Bien que l'enseignement traditionnel nous ait
bien servi, il est conçu pour un autre âge, nous sommes maintenant à un âge
différent qui exige des méthodes différentes (Bates, T. 2015). Nous avons alors besoin de modèles d'apprentissage
qui mènent au développement des compétences nécessaires à l'ère numérique. Dans
ce cadre, les environnements numériques
d’apprentissage nous permettent de varier les stratégies traditionnelles.
Toutefois, comme
l’affirme Bates, T.
(2015), il n'existe
pas de « meilleur » modèle, soit en ligne, soit en classe, pour toutes les
circonstances. Le choix est fonction du contexte dans lequel il sera appliqué.
Le contexte, que j’ai choisi pour travailler une séance de cours en méthodes
quantitatives est l'apprentissage par l'expérience.
La leçon porte sur l’analyse de
variables quantitatives dans la prise de décision, l’étudiant doit être capable
de déduire les caractéristiques de la population à partir de données d’un
échantillon, de choisir les techniques d’analyse statistique en fonction du phénomène
étudié, d’effectuer un test sur une moyenne dans une population, d’interpréter
les résultats obtenus et de prendre une décision. Sachant que la base de
données est disponible sur la plateforme avant une semaine de la date de
l’activité pour qu’elle soit consulté. Grace à l’environnement numérique que la
diffusion des ressources aux étudiants est rendue possible Stockless, A. (2016).
« Les technologies ont un potentiel intéressant pour soutenir
l’enseignement et l’apprentissage des sciences » Stockless, A. (2016).
Lors de la séance présentielle, l’activité
est présentée par une étude de cas, qui nécessitée l’utilisation de
l’ordinateur. L’usage de l’ordinateur est indispensable pour vérifier les
postulats et effectuer le test de comparaison de moyenne. Dans le cadre de ce
travail, seul l'enseignement assisté par ordinateur offre la possibilité de
concrétiser les concepts théoriques relatives à l’exercice.
En effet, l'usage du numérique a
permis aux étudiants d’obtenir les résultats statistiques et l’étude de cas leur
a permis d’être capables de
réaliser des liens entre la théorie apprise et la pratique, d’appréhender la
complexité d’une situation concrète (Ménard, L. et St-Pierre, L. (2014).
Dans le contexte du cours de méthodes
quantitatives, il n’est plus temps de se demander s’il est pertinent d’utiliser
la technologie « (et donc de penser avec ou sans) » Endrizzi, L. (2012). Plutôt, il est
essentiel de se concentrer sur les conditions optimales d’une intégration
réussie pouvant mener à un apprentissage plus efficace.
Une approche différente de
l'enseignement traditionnel et une meilleure utilisation de la technologie
permettant d’accroître notre efficacité à travers un corps étudiant, diversifié,
apprenants du 21e siècle, sont maintenant nécessaires.
References bibliographiques :
Bates, T. (2015). Teaching in a Digital Age. https://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/
Endrizzi, L. (2012). Les technologies numériques
dans l’enseignement supérieur entre défis et opportunités. Dossier d’actualité
veille et analyse IFE, 78, 30p. http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?dossier=78&lang=fr
Stockless, A. (2016). Soutenir le processus
d’enseignement-apprentissage des sciences et technologie avec un environnement numérique
d’apprentissage, Université du Québec à Montréal.
Bonjour Jalila. Je suis tout à fait d’accord avec votre idée d’utiliser l’approche active pour aider les étudiants à apprendre les statistiques. Je crois que l’outil Moodle pourrait aussi être d’un fort grand intérêt pour votre apprentissage. Comme l’explique bien Stockless (2016)
RépondreEffacerLes environnements numériques d’apprentissage (ENA) figurent parmi les nombreux moyens dont les enseignants disposent pour intégrer les TIC. [… Ils] permettent donc aux enseignants de soutenir des activités d’enseignement en diffusant des ressources aux élèves […] Ils permettent également de soutenir des activités d’apprentissage […] Ainsi, un ENA s’intègre dans un écosystème qui permet de décloisonner la classe.
Ainsi, en intégrant votre formation à une plateforme comme Moodle, vous disposez de plus d’outils pour rendre votre pédagogie plus active.
L’une des particularités de Moodle est qu’il permet d’avoir des statistiques d’utilisation des étudiants – i.e. nombre de page consulté, temps passé sur une page, etc. En utilisant un telle plateforme vous pourriez donner temporairement l’accès à vos étudiants à ces fonctions et leur faire effectuer des calculs en conséquences, pour se donner une note par exemple, ce qui les rapproche encore plus de la vie réelle.
Ainsi, vous allez encore plus loin dans l’approche d’apprentissage expérientiel prôné par Bates (2015). Cela permet aux étudiants de véritablement ‘faire’ des statistiques et non pas seulement d’apprendre les règles d’usages. Bonne réflexion.
Et au plaisir d’échanger à nouveau l’an prochain ;)