Développement des compétences essentielles pour l’enseignant en formation en ligne

« Former à distance demande certaines habiletés : entre autres, la rigueur nécessaire pour bien planifier, des connaissances en technologie, la capacité de travailler en équipe, la motivation et l’ouverture nécessaires pour changer ses pratiques » Lucie (2010).  Une formation à distance (FAD) exige des compétences variées. Lorsque les technologies sont intégrées à un cours, de nouvelles tâches apparaissent et se complexifient nécessitant l’intervention des expertises variées (Basque, 2004).

Un enseignant en face des apprenants, est capable de les motiver, de capter leurs attentions et la rétroaction est immédiate. Toutefois, dans un contexte de formation à distance, les enseignants ont intérêt à offrir un meilleur encadrement et soutien de façon à maintenir l’intérêt et l’engagement des étudiants. Parmi les types de contenus généralement utilisés dans une formation selon Gill (2004), « les contenus de soutien, pour guider, orienter ou répondre aux questions des étudiants » (outre les contenus préparés, les contenus évolutifs, et les ressources liées à la participation ou aux interactions des apprenants). Aussi, Papi (2016) souligne que l’enseignant à distance a à développer des compétences particulières en termes de conception pédagogique et d’accompagnement de l’étudiant dans sa démarche d’apprentissage.

Toutefois, l’enseignant doit être motivé pour vivre l’expérience à distance. Il doit être intéressé à la technologie, être créatif et prêt à adapter ou changer ses pratiques, appliqués en présentiel.

Les formations technologiques sont essentielles, une formation en matière d’ingénierie pédagogique (Basque, 2004). La collaboration entre enseignants et entres les différents acteurs intervenant dans la formation à distance permette de partager les expériences réussies. Cette collaboration fa­vorise le transfert d’expertise entre collègues (Basque, 2004).

L’enseignant doit savoir accompagner ses étudiants. Une bonne planification du dispositif d’accompagnement des étudiants dans le contexte de formations à distance est très importante (Basque, 2004). Le travail de Gounon, Leroux et Dubourg (2004 ) montre « l’importance de bien planifier le dispositif d’accompagnement des étudiants dans le cadre de formations offertes en ligne ».

Afin d’être en interaction avec les étudiants, être l’enseignant présent à distance, il est avantageux d’utiliser des wikis ou des forums, et des messageries dans les cours. Cependant, la pertinence du forum ou wiki doit y être très clairement établie, « il faut qu’il contribue de façon évidente à aider l’étudiant à atteindre les objectifs du cours et à réaliser ses travaux sans ça, il va mettre ça de côté » Papi (2016).

Références :

Basque, J. (2004). L’ingénierie pédagogique à l’heure des TIC : Pratiques et recherches. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 1(3), www.profetic.org/revue.

Gill (2004), cité dans Lucie A.(2010).

Gounon P., Leroux P. et Dubourg X. (2004 ).  Proposition d’un modèle de tutorat pour la conception de dispositifs d’accompagnement en formation en ligne, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 1(3), www.profetic.org/revue,

Lucie A., Pour franchir la distance, Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance, Document préparé pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada, REFAD ; http://www.refad.ca.

Papi, C. (2016). De l’évolution du métier d’enseignant à distance. Sticef, 23. www.sticef.org.